11月的珠海，海风微润，教博会现场人潮涌动。在“躬耕教坛·强国有我”第四届优秀中小学教研员讲坛上，来自内蒙古包头市教育督导评估中心的董军，以一种近乎工程师的严谨，讲述了他与团队四年磨一剑的成果——《区域幼小衔接监测体系构建及应用》。

“过去我们谈幼小衔接，大多靠经验、凭感觉，而现在，我们靠数据。”董军在讲坛上语气平静，却字字有力。

他所带领的团队，针对幼儿园与小学衔接中“观念错位、职能缺位、方式越位、研究失位”等现实难题，构建起一套“双向四维”监测体系与“三个四”结果应用模式。通过问卷调查、班级观察、书面访谈等方式，同步监测幼儿园的“入学准备”与小学的“入学适应”，建立起全市动态数据库。

“数据不是终点，而是起点。”董军在采访中强调，“我们不仅要发现问题，更要推动改进。”四年间，包头市幼小衔接的联合教研覆盖率从37.92%跃升至80.31%，教师衔接意识提升12%，家长对科学衔接理念的认同率达到85%。这些数字背后，是一场静默却深刻的教育治理变革。

董军并非闭门造车之人。在讲坛间隙，他与浙江、珠海等地的同行，分享课件、交流经验。“浙江的通用技术课程，虽然属于高中教育领域，但他们的系统思维和推进路径值得我们借鉴。”他说，“教育不能只在本地打转，必须打开视野。”他也特别提到珠海的美育实践。“‘五育并举’不能只是口号。美育是塑造完整人格的重要手段，珠海把戏剧融入日常课堂，给了我很大启发。”

谈及这次论坛的价值，董军语气诚恳：“我们不只是来‘输出’，更是来‘输入’。和全国同行面对面交流，听到一线真实的声音——关于儿童的发展、教师的困境、家校社如何协同……这些都是教研工作中最珍贵的养分。”

有人说，教研员是教育系统的“神经末梢”，连接着政策与课堂、理想与现实。董军和他的团队，则让这神经末梢学会了“感知数据”，也让教育的每一步前行，有了更坚实的依据。

在这场全国教育智慧的交流中，董军代表的不仅是包头，更是一种面向未来的教育科研姿态：用实证说话，用系统破题，用开放学习。而这，正是教育高质量发展的底层逻辑。