2023年11月19日，在第六届中国教育创新成果公益博览会举办期间，在教育部教师工作司指导下，“优师计划”师范生培养专题研讨会在北京师范大学珠海校区召开，教育部直属师范大学代表北京师范大学、陕西师范大学，省属师范大学代表安徽师范大学、西北师范大学，省级教育行政主管部门代表河南省教育厅，国家级脱贫县教育主管部门代表木里藏族自治县教体科局，以及北师大“优师计划”师范生代表在会上作了交流发言。

北京师范大学党委常委、副校长汪明介绍了学校近几年在教师教育领域的改革与探索。一是系统构建“强师工程”，首设“志远计划”、实施“启航计划”、开展“教师能力提升计划”，为中西部地区补充师资。二是构建学科生态矩阵，创新“四有”成长路径，打造教师素养类金课，建立“四有”好老师培养体系，让“四有”素养成为全体学子的鲜明烙印。三是深化“一体两翼”办学格局，探索“学院+书院”协同育人模式，首创覆盖城乡的“双实践”制度，强化人工智能教育，拓展“互联网＋教育”新模式。四是强化教师教育主体角色，积极落实教育部“师范教育协同提质计划”，实施“四有”好老师奖励计划，完善校友奖励体系。

陕西师范大学副校长陈新兵介绍了学校扎实落实国家优师专项计划，积极探索为中西部欠发达地区定向培养高素质、专业化、创新型基础教育优秀师资的路径。他指出学校在主责主业中彰显担当作为，通过调整培养结构与规模，增加优师计划师范生招生人数，加强对西部欠发达地区定向县域的中小学优秀师资的持续供给；在培养设计中突出四个强化，坚持定向培养思路，以教育家精神为引领，着力培养具有奉献精神、吃苦精神和热爱教育、热爱西部的基础教育优秀师资。

安徽师范大学校长李亚栋介绍了学校针对师范教育面临的挑战和存在的不足，从2022年起在全国率先提出并实施三大行动计划，即“学科振兴”行动计划、“基础教育”振兴行动计划、“大学生护航”行动计划，以高水平师资支撑师范生培养，全面保障学生成长、成才，服务安徽基础教育发展；通过打造金牌教练、金牌教案和金牌师范生的“三金”工程,着力解决“双减”政策背景下基础教育优质资源难以满足人民群众需求矛盾的难题，全面服务和引领安徽基础教育发展。

西北师范大学校长、党委副书记王占仁在发言中指出，学校发挥师范专业建设的传统优势，将“优师专项”计划培养放在具有深厚积淀、人才培养质量高的传统优势专业中，将其作为推动师范专业建设和教师教育改革的重点工作和突破口；坚持把“优师专项”师范生招生作为招生宣传重点工作，通过多种方式，吸引优质生源报考；坚持德才并重，强化师范生理想信念教育；注重以本为本，开足开好专业课程，加强教师教育课程体系建设，全面提升师范生专业素质能力。

河南省教育厅总督学刘林亚汇报了河南省教师培养的总体情况及主要的做法。他指出，河南面对乡村振兴和教育强省的双重需求，将实施“优师计划”作为一项重要政治任务和重大民心工程，将其纳入河南省地方公费师范生培养计划统筹实施，通过强化省级统筹，加大宣传力度，提高培养质量等方式，精准有效施策，让“优师计划”师范生招的好、下得去、留得住、有发展。在“优师计划”的引领下，河南省地方公费师范生培养已实现学段学科全支持。

木里藏族自治县教体科局党组书记、县委教育工委书记、局长黄河作为832个脱贫县之一的代表介绍了木里藏族自治县教育的发展情况。作为“优师计划”覆盖的县域，他表示要做好这批“教育火种”的职后支持与保障工作。要做好岗位分配，匹配业务导师传帮带；要关心关爱毕业生，全力保障岗后待遇，解决好后顾之忧；联动省里、州里，一起开展好“优师计划”招生宣传、服务好“优师”学生城乡双实践，通过双选会和赴“优师”培养校引才调研，进一步提升人才匹配的精准性。

“优师计划”学生代表北京师范大学2021级地理科学专业师范生熊国锦讲述了一年多以来“优师计划”师范生牢记总书记的嘱托，努力增长知识与本领，积极投身教育实践，传递教育强国精神力量的成长故事。他表示，将一直牢记习近平总书记的殷切嘱托，继续刻苦学习，砥砺品格，增长传道授业解惑本领，一步一个脚印走好为学为师之路。

在分组研讨环节，与会代表就“优师计划”招生、就业、培养及职后发展等方面进行了深入的研讨并对“优师计划”的进一步推进提出了意见与建议。

与会代表们表示，在招生方面，建议师范院校与地方政府、县域中学加强联动，多措并举，优化招生宣传，选拔出真正乐教适教的优秀学生，实现学生志愿和职业规划的统一，从源头上保证优师计划师范生的综合素质和职业意愿。在就业方面，建议教育部、各省教育厅和计划实施高校紧密沟通，搭建双选招聘平台。各高校做好学生的培养、就业能力提升和学生组织工作。各省教育厅组织开展就业宣讲，做好岗位和编制的落实，履约管理及入职引导等工作。政府有关部门要匹配“优师计划”师范生入职后在工作生活中必要的薪酬待遇、住房保障、医疗资源等政策。在职后培养方面，建议政府进一步统筹专项财政拨款，加大师范生培养经费的投入力度。